Сделать свой сайт бесплатно

Реклама

Создай свой сайт в 3 клика и начни зарабатывать уже сегодня.

@ADVMAKER@
Группы страниц  Страницы
Общение с природой весной
25 Марта 2019

Наблюдения в природе

 

         На прогулке наблюдайте с ребенком признаки весны: потемнение и таяние снега, льда, появление луж и ручьев; голубизну неба и кучевые облака. Обратите его внимание на то, что таяние снега происходит намного быстрее на солнечных мечтах. Наблюдайте за оживлением птиц, появлением первой зелени, цветов мать-и-мачехи, набуханием почек. Покажите ребенку красоту пробуждающейся природы, помогите испытать чувство радости от увиденного.

         Наблюдайте с ребенком за тем, как снег начинает темнеть, оседать и таять. Когда побегут ручьи, сделайте вместе простенькие кораблики: из щепочек, бумаги, скорлупы грецких орехов. Пусть ребенок пускает их по ручейкам, подгоняет и направляет лопаткой. Обратите его внимание на то, как журчит ручей, как сверкает вода на солнце. Спросите, откуда взялись ручьи, - ведь зимой их не было; почему снега стало меньше, почему он начал таять.

         Покажите бахрому из сосулек, вместе полюбуйтесь ею. Расскажите, как растут сосульки. Послушайте звон капели. Загадайте загадки:

 


Бегу я как по лесенке,                     

По камешкам звеня.                        

Издалека по лесенке                        

Узнаете меня. (Ручей.)                       

Растет она вниз головою.

Не летом растет, а зимою.

На солнце ее припечет –

Заплачет она и умрет. (Сосулька)


 

          Наблюдайте с ребенком за набуханием почек на деревьях и кустарниках. Покажите, как на проталинах на солнечных местах появляются цветы мать-и-мачехи. Объясните, что рвать их не надо – лучше полюбоваться. В мае наблюдайте за тем, как распускаются одуванчики. Покажите ребенку, как они красивы вначале и как потом становятся серыми воздушными шариками, разлетающимися от легкого ветерка. Объясните, что желтый одуванчик – это цветок, а серые парашютики – семена. Куда упадет семя, там вырастет новый цветок. Рассмотрите семена одуванчика. Пусть ребенок подует на цветок и понаблюдает за полетом семян. Выучите с ребенком стихотворение И. Полянской «Одуванчики»:

 

Одуванчики везде

По весенней травке:

Замелькали во дворе,

Разбежались по горе,

Спрятались в канавке.

 

         Сходите с ребенком к лесному болоту, послушайте, как квакают лягушки, понаблюдайте за ними: как прыгают, как плавают в воде, как становятся незаметными среди травы.

         Расскажите, как лесные животные растят своих детенышей.

         Раньше всех в лесу появляются медвежата. Еще зимой у медведицы в берлоге родятся 1-2 медвежонка. Они сосут материнское молоко. С наступлением тепла семейство покидает берлогу. Медведица учит медвежат отыскивать лесной корм: молодые побеги, коренья, муравьев.

         Волки устраивают весной логово в глухой части леса. Волчица выкармливает волчат своим молоком, охраняет, а волк приносит добычу.

         Лиса растит свое потомство в норе. Лис не помогает лисе. Она кормит лисят и сама ходит на охоту.

         Лосята появляются в конце весны. Никакого убежища лосиха не делает. Первое время лосята лежат, а мать их кормит, охраняет. Через неделю малыши встают на ноги и начинают кормиться вместе с матерью.

         Крот устраивает гнездо глубоко под землей из травы и листьев. Кротята родятся очень маленькими, голыми и слепыми. Питаясь молоком матери, они быстро растут, прозревают, покрываются шерсткой. Уже через два месяца детеныши, как взрослые кроты, самостоятельно роют ходы при помощи широких плоских когтей, отыскивают червей, личинки.

 

«Грядка» на окне»

        

         С приближением весны предложите ребенку сделать на окне «огород». Возьмите ящик, вместе наполните его землей. Отберите для посадки картофелину, морковь, луковицу и свеклу. Покажите, как и каким концом надо сажать овощи в землю. Помогите ребенку посадить их так, чтобы морковь, свекла, луковица немного торчали над землей, а картошка была в глубине. Расскажите, что для того, чтобы овощи начали расти, необходимы вода, тепло и свет. Поставьте ящик на окно – пусть ребенок убедится, что там тепло и светло. Дайте ему лейку – пусть хорошо польет «огород».

         В дальнейшем напоминайте ребенку, что надо поливать «грудку» и наблюдать за происходящими изменениями (как растения прорастают).

 

Вырастим бобы

 

         Несколько семян садовых бобов (фасоли или гороха) разложите в блюдце на 3-4 слова материи. Сверху прикройте семена тканью, полейте и поставьте в теплое место. Следите, чтобы ткань всегда была влажной.

         Наблюдайте вместе с ребенком за прорастанием семян: как они набухнут, «проклюнутся», дадут ростки. Проросшие семена посадите в ящик или плошки с землей. Наблюдайте, как будет расти, и развиваться растение. Пусть ребенок сам замечает изменения.

 

Комментарии: 0 Просмотры: Группа: Общение с природой весной
С чего начинается Родина
20 Октября 2018

         Уважаемые родители!

 

Задачи воспитания детей дошкольного возраста определяют необходимость ознакомления детей с окружающей действительностью: с городом или любым другим населенным пунктом, в котором живет семья и находится второй дом ребенка – детский сад; со столицей нашей Родины – Москвой.

Детям необходимо знать свой город и любить его как неотъемлемую часть Родины. Родители могут систематически и постепенно (малыми дозами) расширять представления детей об особенностях города, формируя разнообразные переживания, связанные с родными местами. 

Город для маленького ребенка начинается с его дома и ограничен ближайшим пространством. Дом - это и близкие люди, и конкретные вещи, то, что воспринимается непосредственно. Адрес - уже обобщенное понятие, вбирающее в себя все конкретное, что характеризует дом. Адрес - это и номер дома, и улица с ее названием. С адреса начинается отход от конкретного и формирование понятий «улица», «город». После того как вместе с родителями дети проходят по своей улице, а затем и по другим, они начинают понимать, что в состав города входит много улиц. Взрослый называет улицы, поясняет название, придавая им своеобразную конкретность. Экскурсии старших детей по городу родители могут связать с рассказами о людях, живущих в этом городе, их труде. Постепенно на фактах дети глубже начинают понимать общественный характер труда людей, значение продукции конкретных производств для всей страны. Усвоив общее понятие «город» (или «поселок», «деревня»), дети по аналогии представляют другие города (другие населенные пункты). Они уже сами будут говорить: «В России много городов».

Это понимание дает возможность рассказать о главном городе нашей страны - Москве, рассказать о Кремле, на башнях которого горят рубиновые звезды, о Мавзолее и Красной площади, о Московском метро, о красивых зданиях и парках. Взрослый сообщает детям, что в Москве находятся главные учреждения страны. Ее любят, ею гордятся все народы нашей страны. И у детей с малых лет нужно воспитывать уважение к столице
         С целью воспитания любви и уважения к столице эффективно использование различных наглядно - образных средств. Детям дошкольного возраста можно предложить отправиться в путешествие с героями книг. Образ героя любого произведения обычно близок детям, потому, что это всегда бывает ребенок. Совместное путешествие с героем придает активный характер восприятию, углубляет интерес, активизирует процессы мышления и речи, воздействует на чувства детей.

Вот некоторые книги, которые можно почитать дошкольникам: Петрова О. «Моя Москва», Токмаков Л. «Потешные прогулки по Москве, Митрофанов А. «Детский путеводитель по Москве», Дерягина Л. «Моя Родина Россия».

Чтение хорошо сопровождать просмотром иллюстраций, картин. Слово и наглядный образ делают восприятие более полным, оставляют глубокий след в памяти и переживаниях детей, увиденное и услышанное осознается и воспроизводится в рассказах и в рисунках детей. 

Знакомя детей с Москвой – столицей России можно показать своим детям Красную площадь, происходящие на ней праздники. Детей привлекает красочность, яркость, многоцветие шаров, цветов, плакатов, торжественность шествий и т. д. Все это вызывает чувство радости и любви к Родине. В телевизионных передачах, в кинофильмах перед детьми раскрывается величавость московских улиц, просторы площадей, красота театров, залов метро.

Через доступное детям и вызывающее их интерес взрослый формирует отношение к Москве как столице Родины. Может возникнуть вопрос, с чего начинать: с расширения знаний о Москве или о том городе, селе, поселке, деревне, где живут дети. Тут не может быть какой-либо обязательной последовательности: близким может быть и то, что территориально дальше, но дорого по содержанию, по переживаниям детей, а иногда через далекое лучше замечается то, что близко. Поэтому родители сами могут определить последовательность сообщения детям знаний.
         С малых лет дети должны знать, что Россия - многонациональное государство, что все народы нашей страны равны. Они помогают друг другу в труде, вместе защищают наше государство от врагов и борются за мир во всем мире. Чтобы эти знания были доступны, начинать, нужно с того, что близко к жизни самих детей. Дети с удовольствием слушают сказки разных народов, мелодии песен, разучивают танцы. Иллюстрации с предметами прикладного искусства не только помогают наглядному восприятию и усвоению характерных особенностей труда и быта того или иного народа, но и расширяют интересы детей, углубляют чувства симпатии к народам разных национальностей. 
         Каждое государство имеет свой герб. Нужно показать детям герб России, а старшим дошкольникам и рассказать о государственной символике Российской Федерации. Затем следует привлечь внимание к гербу своей республики и других республик. Государственным символом Российской Федерации является и флаг. В дни общенародных праздников дети видят флаги на зданиях и домах. С самых ранних лет нужно воспитывать у детей уважение к государственному флагу и доступно объяснять им, что означают цвета флага. Следует познакомить детей и с мелодией гимна России и рассказать, что, когда звучит гимн, все люди встают и слушают его молча. Уважение к государственным символам России должно быть одной из основ воспитания любви к Родине, нравственного и умственного воспитания в единстве.

Комментарии: 0 Просмотры: Группа: «С чего начинается Родина»
Общение в семье
09 Декабря 2016

Первую школу человеческого общения человек проходит в семье. Соприкасаясь с близкими людьми, он постигает азы общественного поведения. Если малыш получает ласку от близких, видит их улыбки, слышит приветливые голоса, доброжелательное отношение друг к другу, он испытывает эмоционально-положительные чувства. Общение «ребенок – родители» происходит повседневно в различных ситуация, благодаря чему малыш приобретает опыт человеческих отношений, усваивает моральные нормы.

Если общение «Родители-дети» в своей основе нравственно, то малыш одновременно овладевает и культурой поведения. Так малыш поступает потому, что видел, как это не раз делали взрослые и опыт становиться достоянием ребенка.

Дошкольный возраст - период познания мира и человеческих отношений. Наша задача - удовлетворить эту потребность. Постоянное общение ребенка с близкими - вот источник решения ее. Ребенок не остается в стороне от жизни, ведь вокруг происходит столько событий, которые привлекают его внимание. Детей интересует все: мир природы и мир людей, мир искусства. Если ребенок чувствует заинтересованное к себе расположение взрослого, он с распахнутым сердцем бежит к нему со своими мыслями, секретами, стремится высказаться о том. Что взволновало его сердце, задело его воображение, удивило и требует немедленного ответа.

Как ответить на детские «Почему?». Прежде всего, отвечать и не отмахиваться от  них, отвечать грамотно, не запутывая сознание ребенка примерными и неверными разъяснениями. Не иронизируйте над нелепостью и наивностью вопроса. Не всегда полезен готовый и исчерпывающий ответ. Иногда полезно и озадачить ребенка: «А как ты думаешь, почему?». Пусть попытается сам добраться до истины, понаблюдает, порассуждает вслух.

Это подтолкнет его на путь эксперимента. Лучшие часы семейного досуга память сохраняет на всю жизнь. Развлечения в кругу семьи украшают жизнь ребенка, вселяют в него оптимизм, умение радоваться, понимать шутку. Турнир в шашки. Шахматы, парное лото, различные настольные игры вселяют в ребенка уверенность, наполняют жизнь особым содержанием, содействуют сближению взрослого с маленьким.

Для ребенка общение с близкими в совместной деятельности – своеобразная школа практики, благодаря которой он обучается, уточняет, усваивает и переосмысливает ту информацию, которую получает от них. Одновременно ребенок получает уроки общения, умение вести разговор об интересующем его предмете или явлении.

Важно следить, чтобы маленькие дети были заняты, не скучали. «Давай поиграем вместе»; «Хочешь, объясню, как играть в эту игру …»; «Давай понаблюдаем» - подобные предложения способны вызвать у детей интерес к любому виду деятельности. Взрослый должен выступать не только как ее организатор, но и как ее участник.  Вследствие этого, происходит косвенное влияние на образ действий и поведение ребенка. Чем меньше дошкольник, тем беднее его опыт и участие взрослого в играх ребенка неоспоримо.

Общение взрослого с ребенком в процессе игровой деятельности, даже в старшем дошкольном возрасте, ценно и полезно, так как, участвуя в игре, взрослый имеет возможность косвенно влиять на эмоции, содержание, поведение, отношения с детьми.

Дошкольника надо учить умению выражать заботливое отношение к людям не только в слове, но и в делах, например: беречь труд взрослых, поддерживать порядок в доме, доставлять радость близким своим примерным поведением, правильно реагировать на замечания старших. Словом отношения ребенка строить так, чтобы он чувствовал: он ответственен за настроение мамы, папы, бабушки, дедушки, воспитателя детского сада и своим поведением не может огорчать их. Будущему школьнику необходимо своевременно вырабатывать положительные навыки общения с детьми, а не только овладеть необходимыми знаниями и умениями.

В дальнейшем ребенок будет поставлен перед необходимостью вести себя в детском обществе согласно существующим законам школьной жизни. Найти место в коллективе, быть признанным другими ребятами – естественная жизненная потребность каждого нормально развивающего ребенка. Если родители хотят обеспечить безболезненный переход сына или дочери в новое для них окружение, важно как можно раньше развивать у них общительность и коллективистические черты.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Секреты общения ребенка в семье»

ü Сохраняйте в семье единство взглядов по вопросам воспитания и общения с ребенком.

ü Ребенку необходимо чувствовать любовь близких к себе.

ü Замечайте успехи ребенка, радуйтесь вместе с ним.

ü Общение должно иметь положительный эмоциональный тон.

ü Чаще улыбайтесь ребенку.

ü Принимайте ребенка таким, какой он есть.

ü Проявляйте интерес к ребенку во время общения: кивком головы, одобрением, жестом, мимикой, взглядом.

ü Поддерживайте стремление ребенка к общению со взрослыми членами семьи.

УДАЧИ ВАМ И СЕМЕЙНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ!

Комментарии: 0 Просмотры: Группа: Общение в семье
Играем дома
25 Февраля 2015


Сделаем семейный досуг веселым 



У всех родителей масса житейских забот, но постарайтесь найти хотя бы полчаса, чтобы порадовать ребенка и самим отдохнуть, снять напряжение рабочего дня и погрузиться на время в радостную атмосферу.

Совместная игра – уникальный вид сотрудничества. В ней все равны: мама, папа, бабушка, дедушка. Не случайно психологи считают, что подлинно демократические отношения между родителями и детьми возможны только в игре. И прежде всего, положительное влияние на взаимоотношения родителей и детей оказывают игры с правилами – традиционное средство народной педагогики.

До наших дней дошло множество русских народных игр: передаваемые из поколения в поколение, они вобрали в себя лучшие национальные традиции. По играм можно судить о культуре и быте, о нормах поведения, существовавших на Руси.

Современные дети с удовольствием играют в русские народные игры. Они привлекают ребят и познавательным содержанием, и разнообразием игровых действий, и эмоциональной окрашенностью.

В детских играх с правилами наиболее ярко прослеживается любовь русского человека к веселью, удальству. Среди них много игр, цель которых – развеселить, позабавить. 

Русские народные игры естественны для семейного воспитания. Они просты и общедоступны. В них каждый из членов семьи может найти себе активную роль по силам и способностям. В них можно играть в самых различных ситуациях: на прогулках, во  время вечернего отдыха, на семейных праздниках.

Вечером, когда вся семья собирается дома, будут очень кстати игры-шутки, игры-загадки, игры-соревнования, игры-прятки, которые рассчитаны на участников самого разного возраста. Для этих игр не нужно большого физического напряжения, они развивают память, внимание, сообразительность, быстроту реакции и в тоже время создают хорошее настроение.

            Давайте поиграем!

Выбираем водящего

Взрослые могут стать организаторами игры, взяв на себя роль водящего. Но играть интереснее, если все побывают в этой роли. Традиционно в русских народных играх для выбора водящего используют жребий. Все участники при этом в равных условиях, и лишь случай решает, кому повезет и как распределятся силы. Определить водящего можно с помощью считалки.

Играющие встают в круг. Один в середине – громко произносит считалку. При каждом слове он прикасается поочередно рукой к играющим, не исключая самого себя. На кого выпадает последнее слово, тот и водит.

Если вы играете в кругу семьи (3-4 участника), то считаться можно так: один из участников произносит считалку, и тот, на кого падает последнее слово, выходит из круга, а считалку повторяют до тех пор, пока не останется один играющий. Он и будет водящим.

Чем забавнее считалки, тем быстрее они запоминаются и чаще используются.

В играх детей до наших дней сохранились старинные считалки. Вот некоторые из них.


Раз, два, три –

Стара баба ты,

Четыре, пять –

Стара баба ты опять,

Шесть, семь –

Стара баба ты совсем.

 

Ягодка малиновка,

Медок, сахарок,

Поди вон, королек!

Там тебе место –

В кислое тесто.

 

Месяц-заяц

Вырвал травку,

Положил на лавку,

Кто возьмет –

Вон пойдет.

 

Заяц бегал по болоту,

Он искал себе работу.

Он работу не нашел,

Сам заплакал да пошел.

 

- Заяц белый,

  Куда бегал?

- В лес дубовый.

- Что там делал?

- Лыко драл.

- Куда клал?

- Под колоду.

- Кто украл?

- Родивон.

- Выйди вон.

 

Раз, два, три –

Поди водить ты!


 

Если игра требует разделения на команды, используется сговор (уговор, подбор). Играющие сговариваются между собой, кого как назвать (птицей, растением, животным) и, разбившись на пары, предлагают капитанам («мати») выбрать любое из двух названий.

Сговоры бывают разные:

 

Что возьмешь:

Медведя лохматого

Или козла рогатого?

Из речки ерша

Или из лесу ежа?

 

Серую утку

Или деревянную дудку?

Выбирай:

Коня сивого:

Или златогривого?

 

Наливное яблочко

Или золотое блюдечко?

Ландыш душистый

Или одуванчик пушистый?

 

Белую березу

Или красную розу?

Кого в гости пригласишь:

Дядю Федю

Или белого медведя?

Хитрую лису

Или Марью-красу?

Таракана усатого

Или тигренка полосатого?

 

Что тебе нужно:

Гороха мешок

Или масла горшок?

Что тебе дать:

Травки-муравки

Или золотой булавки?

Сахару кусочек

Или красненький платочек?

 

Сговариваться можно и так: один из играющих прячет в руке камешек, другой – травинку. Что выберет капитан.

Или так. Один их играющих прячет за спиной в руке маленький предмет и говорит: «Кто угадает, тому водить!» К нему подходят двое игроков, жеребьевщик спрашивает: «Кто в правой, кто в левой руке берет?» Они выбирают. Жеребьевщик разжимает пальцы и показывает, в какой руке жребий.

Или так. По количеству играющих берут палочки (соломинки, бумажки). Одна из них должна быть короче или длиннее. Верхние концы палочек нужно сравнять, а длинные спрятать в руке. Каждый из играющих тянет один жребий. Кто вытянет самую длинную (короткую) палочку – как уговорились, - тот и водит.

Выбирайте любую жеребьевку и начинайте игру!

 

Фанты

Старинный вариант – водящий садится в центре, все обступают его кружком. Он говорит: «чей фант сейчас покажу – тому быть «зеркалом» («смешным», «торговцем» и т.п.). Когда все фанты разыграли, провинившиеся делают, что им приказано. «Зеркало» обходит всех и предлагает в него смотреться, «смешной» старается насмешить всех, «торговец» предлагает купить товар, за который рассчитываются хлопками по рукам или поцелуями.

Современный вариант – фанты складывают в шапку, сумку или коробку и выбирают остроумного выдумщика, который назначает задания («наказания»). Его просят отвернуться и не подглядывать. Один из игроков достает фант и спрашивает: «Что сделать хозяину этого фанта?».

Задания должны быть шутливыми: пропеть петухом, проквакать, пропрыгать на одной ноге, повторить скороговорку без запинки, изобразить «мартышку» (причем каждый из играющих имеет право подойти и изменить ей позу). Может получиться целый концерт: один пляшет, другой читает стихи, кто-то поет песню или частушку, кто-то       показывает пантомиму «Мама стирает белье», «Папа готовит обед» и т.п.

Если задания назначает ребенок и при этом затрудняется, можно подсказать ему на ухо, но не в тот момент, года уже показан чей-то фант, а до этого. При разыгрывании фантов нужно следовать правилам: нельзя обижаться, отказываться от выполнения задания. Малышам предлагать более легкие «наказания».

 

Игры – шутки

 

 

 

В барыню
       Суть игры состоит в том, чтобы не употреблять слова «черный», «белый», «да», «нет». Играющие садятся друг против друга, и ведущий, выбранный по жребию, начинает речитативом:

 

- К нам барыня пришла,

  Голик принесла,

  Голик да веник,

Сто рублей денег,

Она наказала,

Строго приказала:

Не смеяться, не улыбаться,

Губки бантиком не делать,

Черно с белым не носить,

«Да» и «нет» не говорить!

- Вы поедете на бал?

- Поеду, конечно.

- А какое платье наденете:

  Белое, черное?

- Голубое!

- Что вы, что вы: сейчас это не модно, засмеют.

- Пусть засмеют!

- Что с вами? Вы больны?

- Нет, здорова!

Ведомый попал в западню.

Указания к проведению: в эту игру играют вдвоем. Когда ведомый ошибается, играющие меняются ролями, и игра продолжается.

 

 

«Черного» и «белого» не говорить, 
«да» и «нет» не повторять

 

 

Содержание игры то же. Меняются диалоги водящего с играющими:

- Какая у тебя шляпа?

- Синяя.

- Какая синяя? Она белая.

- Зеленая.

- Как зеленая? Да она вовсе черная.

- Голубая.

- Вот как, голубая? Шляпа-то голубая? Совершенно белая.

- Нет не белая, а черная.

Ответивший так должен быть «наказан» дважды за слова «нет» и «черный».

Или спрашивают так:

- Есть у тебя рога?

- Есть.

- Неужели есть?

- Имею.

- Так, стало быть, и хвост у тебя есть?

- Хвоста не имею.

- Хвоста нет, а рога есть, так кто же ты такой?

- Человек.

- Нет, не человек, а без хвоста животное с рогами.

- Нет, человек.

И отвечающий платит фант.

Указания к проведению: в эту игру лучше играть втроем, вчетвером. Важно соблюдать правила: тот, кто произнесет запретное слово, отдает фант. После диалога водящего со всеми участниками игры фанты разыгрываются, и выбирается новый водящий.

 

 

Воробей

Играющие называются кустарниками и ли деревьями, например яблоня, дуб и т.д. водящий начинает игру, он говорит: «Чив, чив, сидел воробей на малине, слетел воробей на яблоню». Яблоня подхватывает: «Чив, чив, сидел воробей на яблоне, слетел воробей на …» и т.д.

Указания к проведению: минимальное количество играющих – 4 человека. Чем больше участников, тем интереснее игра. Необходимо помнить: разговор нужно вести быстро, за медлительность и рассеянность берется фант. Фанты разыгрываются обычным порядком.

 

В птицы

Играющие садятся в кружок, каждый называется какой-нибудь птицей. Водящий начинает игру, он говорит: «Села». Другой спрашивает: «Где?» - «На веточке. Полетела». – «Кто полетела?» - «Канарейка». – «Куда полетела?» - «К жаворонку».

Играющий жаворонка начинает диалог сначала: «Села …», а «канарейка» спрашивает.

Указания к проведению: в игре могу принять участие 3 – 4 человека. Правило одно: если игрок прослушает свое название, с него берут фант. Игра продолжается до тез пор, пока не надоест. Игры этого типа полезно предлагать детям с рассеянным вниманием.

 

Кухня

Играющие выбирают себе имя, соответствующее кухонной утвари, например тарелка, вилка, нож и т.д. Водящий начинает задавать вопросы, а игроки должны отвечать только загаданным именем: «Что у тебя на носу?» - «Тарелка». -  «Что на лице?» - «Тарелка». – «На чем сидите?» - «На тарелке» и т. п.

Указания к проведению: участников игры должно быть не меньше 4 человек. Правило такое: если спрашивающий засмеется или скажет лишне, то с него берут фант. Шутливые вопросы водящего делают игру более интересной.

 

Первый слог

Играющие образуют круг и перекидывают друг другу мяч или платок, завязанный узелком. Бросающий говорит первый слог какого-нибудь слова, а ловящий должен назвать второй слог. Можно подбирать слова с большим количеством слогов.

Указания к проведению: в эту игру можно играть и вдвоем. Важно соблюдать правило: если кто-либо из играющих повторяет слово, уже названное ранее, платит фант. До начала игры договариваются о том, как будут составлять слова (из двух или трех слогов).

 

Игры-прятки

                                                 

     

Холодно – горячо

Один из играющих выходит, другие прячут предмет где-нибудь тут же в комнате.

Затем приглашают водящего и предлагают найти спрятанную вещь. Во время поиска игроки предупреждают водящего: «тепло», «горячо», если он приближается к предмету; «холодно», если удаляется от него.

Предупреждать можно только словами: тихой или громкой игрой на фортепьяно, звоном колокольчика. Когда вещь найдена, выбирается новый водящий.

 

Иголку искать

Водящий, выбранный по жребию, ищет спрятанную иголку. Чтобы облегчить поиск, один из игроков звонит в колокольчик: громче, когда водящий приближается к иголке, тише, когда он от нее удаляется.

Нашедший иголку получает право прятать ее для следующей игры, а прятавший ранее становится водящим.

Указания к проведению: в эту игру можно играть вдвоем, втроем и т.д. Она проводится, как правило, дома. Малыши с удовольствием будут искать игрушки. Прятать их лучше каждый раз на новом месте, которое легко обозначить словом, нетрудно найти. Игра не только забавляет участников, у детей можно развивать пространственные представления и их словесные обозначения. Если вы в пути, например, едете в поезде, и хотите занять ребенка интересной игрой, можно прятать предмет (конфетку, носовой платок) в одежде друг друга. Когда играющих двое, прячут и ищут вещь по очереди.

 

Игры-соревнования


 

Король в плену

Двое играющий поочередно кладут руку на руку партнера, считая до девяти, затем наиболее быстрый игрок хватает медлительного и говорит: «Король в плену».

Указания к проведению: количество игроков всегда – 2 человека. Необходимо соблюдать правила: нельзя задерживать руку партнера, нельзя класть обе руки подряд. Чтобы играть было интереснее, можно изменять темп счета, то ускоряя, то замедляя его.

 

В цапки

Водящий вытягивает вперед руку ладонью вниз. Каждый игрок ставит под ладонь свой указательный палец. Водящий говорит:

Под моею крышей

Собралися мыши,

Заяц, белка, жаба

Цап!

 

Или:

Под моею крышей

Жили-были мыши.

Чижик, котик, жаба

Цап!

 

Или:

На горе стояли зайцы

И кричали: «Прячьте пальцы!»

Цап!

При последнем слове все должны быстро убрать пальцы. Чей палец схвачен, тот выбывает из игры.

Указания к проведению: в эту игру можно играть вдвоем, втроем, вчетвером. Вначале лучше играть вдвоем с ребенком. Водящий должен быть взрослый. Он показывает, как можно изменить темп приговорки, чтобы отвлечь играющих, перехватить их. Когда ребенок освоится в парной игре, можно увеличить количество участников. Игра развивает быстроту реакции детей.

 

Крестики

На листе бумаги чертят прямоугольник, разлиновывают на две колонки клеточек. Двое играющих договариваются, кто на какой половине будет играть. Затем один из игроков зажимает в руке камешек и предлагает другому отгадать, в какой руке он спрятан. Если партнер отгадал, то он ставит на своей стороне в верхней клетке крестик. Если не отгадал, то крестик на своей стороне ставит другой игрок. Выигрывает тот, кто раньше заполнит свою половину крестиками.

 

Мышка

Игроки – мышки – встают по углам. Водящий – кот – подходит к каждому и говорит: «Мышка, продай угол!» Ему отвечают: «Не продам, повернись спиной». Игроки в это время перебегают из одного угла в другой, а водящий старается захватить чей-нибудь угол. Мышка, потерявшая норку, становится котом.

Указания к проведению: в игре принимают участие 5 человек. Если она проводится в помещении, нужно предусмотреть, где игроки могли бы делать небольшие перебежки. В помещении углы можно обозначить стульями или другими предметами, на площадке – нарисованными на земле кругами. Угол – норку занимает тот, кто первым попал туда.

 

Используемая литература:

Гришина Г.Н. Любимые детские игры (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста)/Сост. Г.Н. Гришина. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 96 с.

Комментарии: 0 Просмотры: Группа: Играем дома
Игралочка на День рождения
30 Января 2012

 

День рождения - веселый праздник.

 

К сожалению, взрослые люди разучились уcтраивать праздники и радоваться всей душой, как это умеют дети. Проведение детских праздников и активное участие в них приносит минуты радости. Виды и формы праздников могут быть разными: игры, драматизации сказок, кукольный театр, концерты, конкурсы и т.д. Так давайте вместе с интересными подвижными играми сделаем праздник интересным и незабываемым.

Предлагаю включить в программу Дня рождения следующие игры:

 

 Кабачок 

 

Предложите детям взяться за руки, водим хоровод. В середину круга «садим» кабачок. На последних словах кабачок танцует, потом выбирается другой кабачок.

Кабачок, кабачок,

Тоненькие ножки,

Красные сапожки

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили,

На ноги поставим,

Танцевать заставим.

Танцуй, сколько хочешь,

Выбирай, кого захочешь!

 

Подарки

 

Дети берутся за руки и водят хоровод. В середине находится ведущий.

Принесли мы всем подарки,

Кто захочет, тот возьмет.

Вот вам кукла с лентой яркой,

Конь, волчок и самолет.

Ведущий выбирает один из названных подарков. Если он называет коня, дети изображают лошадку и говорят:

Скачет конь наш чок, чок, чок,

Слышен топот быстрых ног.

Если названа кукла, дети изображают куклу со словами:

Кукла, кукла попляши,

Красной лентой помаши.

Если волчок — дети кружатся на месте, изображая волчка:

Вот так кружится волчок,

Прожжужал и на бок лег.

Если самолет — подражают самолету:

Самолет летит, летит,

Летчик смелый в нем сидит.

Стоящий в центре ребенок выбирает понравившуюся «игрушку». Тот, кого выбрали становится в круг, и игра начинается сначала.

 

Теремок

 

Дети заранее договариваются, кто будет мышка, лягушка, зайчик и т.д. Все берутся за руки, идут по кругу и поют:

Стоит в поле теремок, теремок,

Он не низок не высок, не высок,

Вот по полю, полю мышка бежит,

У дверей остановилась и стучит.

Мышка выбегает в круг и говорит:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

и остается в кругу.

Остальные дети снова идут по кругу и снова говорят те же слова, но вместо мышки называют лягушку.

Каждый раз названные дети выбегают в круг и спрашивают:

Кто, кто в теремочке живет,

Кто, кто в невысоком живет?

Им отвечают стоящие внутри круга:

Я мышка-норушка…

Я лягушка-квакушка… и т.д.

А ты кто?

Услышав ответ, говорят:

Иди к нам жить

Остается один медведь. Он ходит вокруг собравшихся животных и когда его спрашивают:

А ты кто?

говорит:

А я мишка — всех ловишка.

Дети разбегаются и мишка их ловит. Пойманный становится мишкой.

 

Пузырь

 

Дети водят хоровод и говорят:

Надуваем пузыри,

Вот какие посмотри!

Постепенно расширяя круг

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся.

Когда ведущий говорит:

Пузырь лопнул,

Разлетелись пузыри.

Дети разбегаются

 

Гуси-лебеди

 

Среди играющих выбирается «волк». Остальные дети — «гуси». Проводятся две линии — два «дома», и очерчивается логово для «волка».

Дети произносят слова:

Гуси, гуси!

Га, га, га!

Есть хотите?

Да, да, да!

Так летите!

Нам нельзя:

Серый волк, под горой

Не пускает нас домой!

Так летите как хотите!

После этих слов «гуси» пытаются перелететь из одного дома в другой, а волк их ловит.

Пойманный становится «волком».

 

Золотые ворота

 

Пара игроков встают лицом друг к другу и поднимают вверх руки – это ворота. Остальные игроки берутся друг за друга так, что получается цепочка.

Игроки-ворота говорят стишок, а цепочка должна быстро пройти между ними.

Золотые ворота

Пропускают не всегда.

Первый раз прощается,

Второй – запрещается.

А на третий раз

Не пропустим вас!

С этими словами руки опускаются, ворота захлопываются. Те дети, которые оказались пойманными, становятся дополнительными воротами. «Ворота» побеждают, если им удалось поймать всех игроков.

 

У медведя во бору

 

Одного из детей выбирают «медведем». Очерчивают два круга. Одно место для «медведя», другой – дом для остальных детей. Дети выходят из дома со словами:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру,

А медведь не спит

И на нас рычит.

На последнем слове «медведь» с рычанием выбегает из берлоги, а дети бегут в «дом». Пойманный становится «медведем».

 

Мышеловка

 

Дети становятся в круг, взявшись за руки – образовывается мышеловка. Один или двое детей – «мышки». Они вне круга. Дети, взявшись за руки и подняв их вверх, двигаются по кругу со словами:

Ах, как мыши надоели,

Все погрызли, всё поели!

Берегитесь же, плутовки,

Доберёмся мы до вас!

Вот захлопнем мышеловку

И поймаем сразу вас!

Во время произнесения текста «мыши» вбегают и выбегают из круга. С последним словом «мышеловка захлопывается» – дети опускают руки и садятся на корточки. Не успевшие выбежать из круга «мышки» считаются пойманными и встают в круг. Выбираются другие «мышки».

 

Угадай, чей голосок?

 

Один участник игры становится в круг и закрывает глаза. Дети идут по кругу, не держась за руки, и говорят:

Мы собрались в ровный круг,

Повернемся разом вдруг,

И как скажем скок – скок – скок!

- Угадай, чей голосок?

Слова «Скок – скок – скок!» произносит один ребенок по указанию руководителя.

Стоящий в центре должен узнать его. Тот, кого узнали, становится на место водящего.

 

Передай посылку

 

Перед тем как играть, надо приготовить «посылку» – взять конфету или маленькую игрушку и завернуть ее во множество кусочков бумаги или бумажных салфеток.

Дети садятся в круг и ведущий говорит:

- Мы получили посылку, но я не знаю, для кого она. Давайте узнаем!

Дети начинают передавать посылку друг другу по кругу, разворачивая по одному кусочку бумаги. Кто развернет последний, тому и посылка.

 

Рыба, птица, зверь

 

Все играющие становятся в круг, а ведущий, указывая по очереди на каждого, повторяет: «Рыба, птица, зверь». На ком остановится, тот должен быстро назвать и изобразить какого-нибудь зверя, птицу или рыбу – в зависимости от того, что предложил ему ведущий.

Повторять названия не разрешается.

Если в течение нескольких секунд ответа не последует или если игрок ошибется, с виновного берут фант, или он заменяет ведущего.

 

Радуга

 

Дети сидят в кругу, держа перед собой руки, сложенные «лодочкой». Один из детей или взрослый ходит по кругу и вкладывает в ладошки некоторых детей небольшие цветные шарики или предметы тех же цветов, что и радуга (Как в игре «Колечко»)

Если детей меньше семи, то сначала раздаются шарики первых 3-4 цветов радуги, затем следующих цветов.

После того, как водящий обошёл всех детей, он говорит:

«Радуга, появись! Радуга, покажись!»

Те дети, у кого в ладошках есть цветные предметы, встают в ряд по порядку цветов радуги.

Остальные смотрят, правильно ли выстроилась радуга.

Первый из детей показывает свой предмет – красный и спрашивает: «У кого есть такой же?» Другие дети по кругу называют предметы, которые могут быть красными: огонь, цветы, одежда, овощи и т.д. Названия не должны повторяться.

Те дети, которые в течение нескольких секунд не могут назвать предмет данного цвета, остаются в круге, но выбывают из игры. Победитель тот, кто останется последним в игре.

 

Ярмарка

 

Дети стоят в кругу. Это – «продавцы». Руки держат за спиной, в руках мелкие предметы разных цветов – красный, оранжевый, зеленый, синий, желтый, фиолетовый и т.д. Можно использовать кубики, шарики или заготовленные заранее картонные кружки. В центре круга находится ребенок. Он – покупатель. Дети все вместе произносят слова, под которые ребёнок-покупатель поворачивается вокруг себя, вытянув вперёд руку, наподобие стрелки:

Ваня, Ваня, покружись,

Всем ребятам покажись,

И какой тебе милей,

Укажи нам поскорей! Стоп!

На последнем слове ребёнок останавливается. Тот, на которого указала «стрелка», спрашивает «покупателя»:

- Что угодно для души?

Все товары хороши!

Ведущий «делает заказ»:

- Хочу фрукт! (или овощ, ягоду, цветок)

Теперь ребёнок, «принявший заказ», должен предложить фрукт, цвет которого совпадает с игрушкой, спрятанной у него за спиной.

- На тебе грушу, – говорит продавец и протягивает жёлтый кубик.

Ход игры может быть разным – смена покупателя через определённое количество покупок или начисление очков за каждый правильный ответ ( детям до 6 лет не рекомендуется).

Играть можно и вдвоём с ребёнком, по очереди изображая покупателя и продавца.

 

Мячик

 

Участники игры встают в круг, водящий идёт в середину круга и бросает мяч со словами: «Мячик, вверх!» Играющие в это время стараются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: «Стой!» Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. В кого попал мячик, становится водящим. (Водящий бросает мяч как можно выше. Разрешается ловить мяч и с одного отскока от земли. Если кто-то из играющих после слова: «Стой!» – продолжал двигаться, то он должен сделать три шага в сторону водящего).

Комментарии: 2 Просмотры: Группа: Игралочка на День рождения
Веселая физкультура малышам
22 Января 2012

Веселая физкультура малышам

 

Движение – это жизнь. Все об этом знают. Каждый родитель хочет видеть своего ребенка здоровым. У маленьких непосед много энергии – они постоянно в движении – прыгают, бегают. И это хорошо. Вот некоторые стишки, под которые малыш делает зарядку.

 

Аист

 

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

 

Кузнечики

 

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели.

Травушку покушали.

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко.

Прыгай на носках легко!

 

Бабочка

 

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется. (Покружиться)

 

Лягушка

 

Будем прыгать, как лягушка,

Чемпионка-попрыгушка.

За прыжком — другой прыжок,

Выше прыгаем, дружок

 

Ветер

 

Ветер дует нам в лицо (имитировать дуновение ветра),

Закачалось деревцо (качаем туловище).

Ветер тише, тише, тише (приседать).

Деревцо все выше, выше (встать, руки вверх).

Ветер травушку качает,

Ветер травушку качает,

Влево, вправо наклоняет.

Вы не бойтесь ветра, зайки,

И танцуйте на лужайке.

 

Зайка серенький

 

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так!

Он ушами шевелит (массируем ушки).

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки согреть.

Вот так, вот так!

Надо лапочки согреть (растираем ладошки).

холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Вот так, вот так!

Надо зайке поскакать (прыгаем).

Зайку волк испугал!

Зайка тут же убежал!

 

Шел король по лесу

 

Шел король по лесу

Нашел себе принцессу.

Давай с тобой попрыгаем.

И ножками подрыгаем.

И ручками похлопаем.

И ножками потопаем.

 

Вышли мышки

 

Вышли мышки как-то раз (ходьба на месте)

Поглядеть, который час. (повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)

Раз, два, три, четыре (хлопки над головой в ладоши.)

Мышки дернули за гири. (руки вверх и приседание с опусканием рук «дернули за гири».)

Вдруг раздался страшный звон, (хлопки перед собой)

Убежали мышки вон (бег на месте).

 

Тима шел

 

Тима шел, шел, шел, (Шагаем на месте.)

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)

Раз-грибок, (Наклоны вперед.)

Два – грибок, (Наклоны вперед.)

Вот и полон кузовок.

 

***

 

Утром гномы в лес пошли (шаг на месте).

По дороге гриб нашли (наклон вперёд, выпрямиться, руки на поясе).

А за ним-то раз, два, три (наклоны туловища из стороны в сторону).

Показались ещё три! (руки вперёд, затем в сторону).

И пока грибы срывали, (наклоны вперёд, руки к полу).

Гномы в школу опоздали (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону).

Побежали, заспешили (бег на месте).

И грибы все уронили! (присесть).

 

***

 

Вот окошко распахнулось (руки в стороны)

Вышла кошка на карниз. (имитация мягкой, грациозной походки кошки)

Посмотрела кошка наверх, (запрокинуть голову, посмотреть вверх)

Посмотрела кошка вниз. (опустить голову, посмотреть вниз)

Вот налево повернулась, (повернуть голову налево)

Проводила взглядом мух. (повернуть голову направо, взглядом «проводить» муху)

Потянулась, улыбнулась (соответствующие движения и мимика)

И уселась на карниз.

Загудел паровоз

Загудел паровоз

И вагончики повез.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу Далеко их укачу.

 

***

 

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)

Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)

Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)

Вот и вся моя семья, (Хлопаем в ладоши.)

 

 

 


Комментарии: 0 Просмотры: Группа: Веселая физкультура малышам
Пальчиковые игры до 2-х лет
21 Января 2012

Учимся играя

 

Пальчиковые игры – веселое, увлекательное и полезное занятие!

 

«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».

                                                                     Сухомлинский В.А.

«Рука – это инструмент всех инструментов».

                                                                           Аристотель

 

Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию.

Простые движения помогают убрать напряжение не только самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы подготовить руку ребенка к письму, развить координацию. А для того чтобы параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр небольшие стишки, считалки, песенки.

 

Рекомендации к проведению пальчиковых игр  

1. Перед игрой с ребенком можно обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

4. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

5. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

6. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.

7. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.

8. Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

9. Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

Очень хорошую тренировку движений для пальцев дают

народные игры – потешки.

 

«Дарики – комарики»

 

  Дарики, дарики,                                 Для изображения комариков руки

  Ай да комарики!                               складываются щепотью и описывают

  Вились, вились,                                 круги, при этом издается вызывающий

  В носик вцепились!                         восторг звук «В-з-з-з-з-з!», а потом

  В ушко вцепились!                           поясняется,что комарики «вились-

  В волоски вцепились!                     кружились в щечки (или куда-нибудь еще)

  В коленки вцепились!                      вцепились - кусь-кусь-кусь!». 

 - Закусали нас комарики.                Легкое пощипывание названной части тела

  Давай мы их прогоним:                  при словах «кусь-кусь» тоже нравится

  - Кыш-кыш-кыш!                                большинству детей и смешит их.

 

«Сорока – белобока»

 

  Сорока – белобока                                При этом указательным пальцем правой

  Кашку варила,                                         руки выполняем круговые движения

  Деток кормила.                                       по ладони левой руки. Затем по очереди

   Этому дала,                                            загибаем мизинец, безымянный, средний,

   Этому дала,                                             указательный пальцы.

   Этому дала,

  Этому дала,

  Этому не дала.                                        Большой палец не загибается.

  Ты воды не носил,

   Дров не рубил,

   Печь не топил

   – Тебе ничего нет!

 

Стихи-потешки для разминки пальчиков

В этих играх можно сгибать пальцы, начиная то с большого, то с мизинца, то не правой, то на левой руке. Если упражнения вызывают у малыша некоторые трудности, то помогите ему удерживать остальные пальчики от непроизвольных движений.

 

***

Большаку дрова рубить,

А тебе дрова носить,

А тебе печь топить,

А тебе тесто месить,

А малышке песни петь.

Песни петь да плясать,

Родных братьев потешать.

 

***

Этот мышонок в норке сидит

Этот мышонок в поле бежит,

Этот мышонок колосья считает,

Этот мышонок зерно собирает,

Этот мышонок кричит:

«Ура, все собирайтесь, обедать пора!»

 

***

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

Этот пальчик – в лес пошел,

Этот пальчик – гриб нашел,

Этот пальчик – чистить стал,

Этот пальчик – резать стал,

Этот пальчик – все съел,

Оттого и потолстел.

 

Моя семья

    Этот пальчик – дедушка,                            Большой пальчик.

    Этот пальчик – бабушка,                            Указательный пальчик.

    Этот пальчик – папочка,                             Средний пальчик.

    Этот пальчик – мамочка,                           Безымянный пальчик.

    Этот пальчик – я,                                         Мизинчик.

    Вот и вся моя семья!                                 Поднимаем левую ручку 

                                                                    и распрямляем все пальчики.

 

Пальчик-мальчик  

   Пальчик-мальчик, где ты был?                 Показываем большие

   С этим братцем в лес ходил,                     пальцы на обеих руках.

   С этим братцем щи варил,                         Поочередно соединяем

   С этим братцем кашу ел,                            их с остальными пальцами.

   С этим братцем песни пел.

 

Комментарии: 0 Просмотры: Группа: Пальчиковые игры до 2-х лет
Кризис 3-х лет
17 Января 2012

 

Кризис 3-х лет

 

К трём годам появляются личные действия и сознание «я сам» - цен-тральное новообразование этого периода. Возникает чисто эмоциональная завышенная самооценка. В три года поведение ребёнка начинает мотиви-роваться не только содержанием ситуации, в которую он погружён, но и от-ношениями с другими людьми. Хотя его поведение остаётся импульсивным, появляются поступки, связанные не с непосредственными сиюминутными желаниями, а с проявлением «я» ребёнка.

Желания ребенка неустойчивы и быстро преходящи, он не может их контролировать и сдерживать; ограничивают их только наказания и поощ-рения взрослых. Все желания обладают одинаковой силой: в раннем детстве отсутствует соподчинение мотивов. Это легко наблюдать в ситуации выбора. Если ребенка 2-3-х лет попросить выбрать себе одну из нескольких новых игрушек, он будет долго рассматривать и перебирать их. Затем все-таки выберет одну, но после следующей просьбы - уйти с ней в другую комнату - снова начнет колебаться. Положив игрушку на место, он будет перебирать остальные, пока его не уведут от этих одинаково притягивающих вещей. Выбрать, остановиться на чем-то одном ребенок еще не может - он не в состоянии принять решение.

В общении с близкими взрослыми, которые помогают ребенку познавать мир "взрослых" предметов, преобладают мотивы сотрудничества, хотя сохраняется и чисто эмоциональное общение, необходимое на всех воз-растных этапах. Помимо безусловной любви, эмоционального тепла, ребенок ждет от взрослого непосредственного участия во всех своих делах, со-вместного решения любой задачи, будь то освоение столовых приборов или строительство башни из кубиков. Вокруг таких совместных действий и разворачиваются новые для ребенка формы общения со взрослыми.

Общение с другими детьми в раннем детстве обычно только появляется и не становится еще полноценным. На втором году жизни при приближении сверстника ребенок ощущает беспокойство, может прервать свои занятия и броситься под защиту матери. На третьем году он уже спокойно играет рядом с другим ребенком, но моменты общей игры кратковременны, ни о каких правилах игры речи быть не может. Лучше всего детям удаются такого типа "игры", как совместные прыжки на кровати. Если маленький ребенок посещает ясли, он вынужден более тесно общаться с ровесниками и получает в этом плане больший опыт, чем те, кто воспитывается дома. Но и «ясельные» дети не избавлены от возрастных трудностей в общении. Они могут проявлять агрессивность - толкнуть, ударить другого ребенка, особенно если тот как-то ущемил их интересы, скажем, попытался завладеть привлекательной игрушкой. Ребенок раннего возраста, общаясь с детьми, всегда исходит из своих собственных желаний, совершенно не учитывая желания другого. Он эгоцентричен и не только не понимает другого ребенка, но и не умеет ему сопереживать. Эмоциональный механизм сопереживания (сочувствия в трудной ситуации и совместной радости при удаче или в игре) появится позже, в дошкольном детстве. Тем не менее, общение со сверстниками полезно и тоже способствует эмоциональному развитию ребенка, хотя и не в той мере, что общение со взрослыми.

Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции, свя-занные с непосредственными желаниями ребенка. В конце этого периода при приближении к кризису 3-х лет, наблюдаются аффективные реакции на трудности, с которыми сталкивается ребенок. Он пытается что-то сделать самостоятельно, но у него ничего не получается или рядом в нужный момент не оказывается взрослого - некому прийти на помощь и сделать это вместе с ним. В такой ситуации вполне вероятна эмоциональная вспышка. Например, ребенок не может открыть дверь в комнату и начинает бить по ней руками и ногами, что-то выкрикивая. Причиной гнева или плача могут быть, помимо «неподдающихся» вещей, и отсутствие внимания со стороны близких взрослых, занятых своими делами именно в то время, когда ребенок изо всех сил старается их вниманием завладеть; ревность к брату или сестре и т.п.

Как известно, аффективные вспышки лучше всего гасятся тогда, когда взрослые достаточно спокойно на них реагируют, а по возможности - вообще игнорируют. В противном случае, особое внимание взрослых действует как положительное подкрепление: ребенок быстро замечает, что уговоры и прочие приятные моменты в общении с родственниками следуют за его слезами или злостью, и начинает капризничать чаще, чтобы этого добиться. Кроме того, ребенка раннего возраста легко отвлечь. Если он действительно расстроен, взрослому достаточно показать ему любимую или новую игрушку, предложить заняться с ним чем-то интересным и ребенок, у которого одно желание легко сменяется другим, мгновенно переключается и с удо-вольствием занимается новым делом.

Узнавание себя - простейшая, первичная форма самосознания. Новый этап в развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя - сначала по имени, в третьем лице: "Тата", "Саша". Потом, к трем годам, по-является местоимение "я". Более того, у ребенка появляется и первичная самооценка - осознание не только своего "я", но того, что "я хороший", "я очень хороший", "я хороший и больше никакой". Это чисто эмоциональное образование, не содержащее рациональных компонентов (поэтому трудно назвать его самооценкой в собственном смысле этого слова). Оно основы-вается на потребности ребенка в эмоциональной безопасности, принятии, поэтому самооценка всегда эмоционально завышена.

Н.А. Менчинская, наблюдавшая за развитием своего сына, описывает ситуации, когда мальчик высоко оценивает себя независимо от того, как он реально поступает - хорошо или плохо. Так, например, Саша, обходя ком-нату, делал то, что ему запрещалось, - брал мамины лекарства и другие вещи. Положив их на место, он с удовлетворением констатировал: "Теперь хороший". Оказавшись с родителями в поезде, он плюнул с верхней полки. Мама сообщила ему, что она об этом думает, и спросила, что нужно сказать. Мальчик тихо, для себя, проговорил: "Молодец я", - а затем громко, для взрослых: "Больше не буду". Сознание "я", "я хороший", "я сам" и появление личных действий продвигают ребенка на новый уровень развития. Начинается переходный период - кризис 3-х лет.

Кризис 3-х лет - граница между ранним и дошкольным детством - один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка. По Д.Б. Эльконину, это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис вы-деления своего "я". Ребенок, отделяясь от взрослых, пытается установить с ними новые, более глубокие отношения.

Изменение позиции ребенка, возрастание его самостоятельности и ак-тивности требуют от близких взрослых своевременной перестройки. Если же новые отношения с ребенком не складываются, его инициатива не по-ощряется, самостоятельность постоянно ограничивается, у ребенка возни-кают собственно кризисные явления, проявляющиеся в отношениях со взрослыми (и никогда - со сверстниками). Л.С.Выготский, вслед за Э.Келер, описывает 7 характеристик кризиса 3-х лет.

Первая - негативизм. Остановимся на ней подробнее, чтобы понять, как изменяется в это время структура поведения ребенка.

Ребенок дает негативную реакцию не на само действие, которое он от-казывается выполнять, а на требование или просьбу взрослого. Он не делает что-то только потому, что это предложил ему определенный взрослый человек. Вообще негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен. Главный мотив действия сделать наоборот, т.е. прямо противо-положное тому, что ему сказали.

На первый взгляд, кажется, что так ведет себя непослушный ребенок любого возраста. Но при обычном непослушании он чего-то не делает по-тому, что именно этого ему делать и не хочется - возвращаться домой с улицы, чистить зубы или ложиться вовремя спать. Если же ему предложить другое занятие, интересное и приятное для него, он тут же согласится. При негативизме события развиваются иначе. Л.С.Выготский приводит такой пример из своей клинической практики. Девочка, переживающая кризис 3-х лет, очень хотела, чтобы ее взяли на конференцию, где взрослые "обсуждают детей", но, получив разрешение, на заседание не пошла. Это была не-гативная реакция на предложение взрослого. На самом деле ей так же хо-телось пойти, как и раньше, до своего отказа, и, оставшись одна, девочка горько плакала.

Еще два примера, описанных Л.И. Божович. Мальчик с затянувшимся кризисом решил рисовать, но вместо ожидавшегося отказа получил одоб-рение родителей. С одной стороны, рисовать ему хочется, с другой - еще больше хочется сделать наоборот. Мальчик нашел выход из этого сложного положения: расплакавшись, он потребовал, чтобы, рисовать ему запретили. После исполнения этого желания он с удовольствием принялся за рисунок. Другой ребенок читал "наоборот" известные строки Пушкина: "И не по синим, и не по волнам, и не океана, и не звезды, и не блещут, и не в небесах".

Из этих примеров видно, как меняется мотивация поведения ребенка. Раньше в наглядной ситуации у него возникал аффект - непосредственное эмоционально напряженное желание что-то сделать; импульсивные действия ребенка соответствовали этому желанию. В 3 года он впервые становится способен поступать вопреки своему непосредственному желанию. Поведение ребенка определяется не этим желанием, а отношениями с другим, взрослым человеком. Мотив поведения уже находится вне ситуации, данной ребенку. Конечно, негативизм - кризисное явление, которое должно исчезнуть со временем. Но то, что ребенок в три года получает возможность действовать не под влиянием любого случайно возникшего желания, а поступать, исходя из других, более сложных и стабильных мотивов, является важным завоеванием в его развитии.

Вторая характеристика кризиса 3-х лет - упрямство. Это реакция ребенка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он сам об этом сказал взрослым и требует, чтобы с его мнением считались. Его первоначальное решение определяет все его по-ведение, и отказаться от этого решения даже при изменившихся обстоя-тельствах ребенок не может. Упрямство - не настойчивость, с которой ре-бенок добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, чего ему не так уж сильно хочется или совсем не хочется, или давно расхотелось. Допустим, ребенка зовут домой и он отказывается уходить с улицы. Заявив, что он будет кататься на велосипеде, он действительно будет продолжать кружить по двору, чем бы его не соблазняли (игрушкой, десертом, гостями), хотя и с совершенно унылым видом.

В переходный период может появиться строптивость. Она направлена не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся в раннем детстве системы отношений, против принятых в семье норм воспитания. Ребенок стремится настоять на своих желаниях и недоволен всем, что ему предлагают и делают другие. "Да ну!" - самая распространенная реакция в таких случаях.

Разумеется, ярко проявляется тенденция к самостоятельности: ребенок хочет все делать и решать сам. В принципе, это положительное явление, но во время кризиса гипертрофированная тенденция к самостоятельности приводит к своеволию, она часто неадекватна возможностям ребенка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми.

У некоторых детей конфликты со взрослыми становятся регулярными, они как бы постоянно находятся в состоянии войны со взрослыми. В этих случаях говорят о протесте-бунте.

В семье с единственным ребенком может появиться деспотизм. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т. д. Если в семье несколько детей, вместо деспотизма обычно возникает ревность: та же тенденция к власти здесь выступает как источник ревнивого, нетерпимого отношения к другим детям, которые не имеют почти никаких прав в семье, с точки зрения юного деспота.

Интересная характеристика кризиса 3-х лет, которая будет присуща всем последующим переходным периодам, - обесценивание. Что обесценивается в глазах ребенка? То, что было привычно, интересно, дорого раньше. 3-летний ребенок может начать ругаться (обесцениваются старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесцениваются старые привязанности к вещам) и т.п. Возрастная и педагогическая психология.

Все эти явления свидетельствуют о том, что у ребенка изменяется отношение к другим людям и к самому себе. Он психологически отделяется от близких взрослых. 

Это важный этап в эмансипации ребенка; не менее бурный этап ждет его в дальнейшем - в подростковом возрасте.

 

Литература

1. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

2. Изард И. Эмоции человека. М., 1980.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.

4. Немов Р.С. Психология. В 2-х кн. Кн. 2 М., 1984.

5. Психология Эмоций. Тексты. М., 1984.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, Т.2., С-Пб., 1998.

Комментарии: 1 Просмотры: Группа: Кризис 3-х лет
Как подготовить ребенка к детскому саду
17 Января 2012

 

Как подготовить ребенка к детскому саду

 

Период привыкания к детскому саду – не самый легкий в жизни малыша и его мамы. Вы наверняка будете волноваться о том, как там ваш ребенок, а он первое время будет сильно скучать по маме. Не волнуйтесь – со временем все наладится.

Выбор - в пользу детского сада.

Итак, вы решили отдать ребенка в детский сад. Ваша семья находится теперь на пороге другой жизни. Будем считать, что вы уже нашли подходящий детский сад и договорились о приеме малыша. Теперь на очереди следующий важный этап - адаптация вашего малыша. Для того, чтобы адаптация ребенка к прошла менее болезненно, очень важно заранее - месяца за 3- 4 - заняться самостоятельной подготовкой ребенка к детскому саду.

Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Например: "Детский сад - это такой большой дом с красивым садиком, куда мамы и папы приводят своих детей. Тебе там очень понравится: там много других детишек, которые все делают вместе - кушают, играют, гуляют. Вместо меня там будет с тобой тетя-воспитательница, которая станет заботиться о тебе, как и о других малышах. В детском саду очень много игрушек, там замечательная детская площадка, можно играть с другими детьми в разные игры и т.д."

Другой вариант: "В детскому саду дети играют друг с другом и вместе кушают. Я очень хочу пойти на работу, потому что мне это интересно. И я очень хочу, чтобы ты пошел в детский садик - потому что тебе там понравится. Утром я отведу тебя в садик, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в детском саду, а я расскажу тебе, что у меня произошло за день на работе. Многие родители хотели бы отправить в этот детский сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло - осенью я начну тебя туда водить".

Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло - осенью он сможет сюда ходить. Рассказывайте родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, - ведь его приняли в детский сад. И через некоторое время ваш ребенок будет сам с гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет в детский сад.

Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет там делать. Чем подробнее будет ваш рассказ - тем спокойнее и увереннее будет чувствовать себя ваш малыш, когда пойдет в детский сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что он будет делать в саду после прогулки, куда он будет складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, и что он будет делать после обеда. Задавая эти вопросы, вы сможете проконтролировать, хорошо ли ребенок запомнил последовательность действий. В детском саду малышей обычно пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит так, как было ему заранее "обещано", - он чувствует себя увереннее.

Поговорите с ребенком о трудностях, которые могут возникнуть у него в детском саду. Обговорите, к кому в этом случае он сможет обратиться за помощью, и как он это сделает. Например: "Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: "Я хочу пить", и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом воспитателю". Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет исполнено по его первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу: "Воспитатель не сможет помочь одеться сразу всем детям, поэтому тебе придется немного подождать".

Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не отнимать игрушки, в свою очередь, предлагать игрушки другим детям.

Пусть малыш сам выберет себе в компаньоны любимую игрушку, с которой он сможет ходить в детский сад - ведь вместе намного веселее!

Существуют разные мнения о том, стоит ли находиться маме рядом с малышом в начальный период адаптации к детскому саду. Казалось бы, что тут плохого, если мама посещает садик вместе с ребенком? Все довольны, малыш не плачет, мама спокойна. Но тем самым неизбежное расставание только затягивается. Да и другие дети, глядя на чужую маму, не могут понять - а где же в таком случае моя? Поэтому будет лучше для всех, если с первого же дня ребенок попытается остаться в группе один, без опеки мамы. А опытные воспитатели возьмут заботу о малыше в свои руки.

Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания - так ему будет проще отпустить вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой, после чего он спокойно идет в садик.

Помните, что на привыкание малыша к детскому саду может потребоваться до полугода времени, поэтому тщательно рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период у семьи будет возможность "подстроиться" под особенности адаптации малыша.

Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности детсадовского воспитания. Любые ваши колебания хитрый малыш сумеет использовать для того, чтобы остаться дома и помешать расставанию с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, для родителей которых детский сад является единственной альтернативой.

Ребенок привыкнет к детскому саду тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых он сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего малыша по именам. Спрашивайте его дома о новых друзьях. Поощряйте обращения вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем легче будет вашему ребенку.

Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожащую вас, необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.

В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Внимание - никогда не пугайте ребенка детским садом!

В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Чаще обнимайте его, целуйте.

Несколько правил:

1. Рассказывайте о детском саде.

Старайтесь почаще гулять около вашего будущего детского садика, чтобы ребенок успел привыкнуть к месту. Чем больше знакомых деталей будет в его новом окружении, тем легче ему будет пройти адаптационный период. Желательно, чтобы ребенок видел, как дети гуляют в садике. Пусть в голове малыша появится представление о детском саде, как о месте, где дети играют вместе (и с ними ничего плохого не происходит). Рассказывайте ребенку, что он, как другие детишки, тоже будет ходить в садик. Там он будет гулять, кушать, играть с другими детьми. А потом придет мама (папа, бабушка) и вы вместе пойдете домой. Не забывайте завершать рассказ возвращением домой - ребенок должен твердо знать, что расставание с мамой будет недолгим.

2. Соблюдайте распорядок дня.

Все мы прекрасно знаем, что нарушение режима дня само по себе ведет к нервному перевозбуждению ребенка. Чтобы не усиливать стресс адаптационного периода, заранее приведите режим ребенка в соответствие с распорядком дня, принятого в садике. Если ваш ребенок еще пользуется соской-пустышкой, не может заснуть без бутылочки молока, или привык спать в памперсах – обязательно уточните, допустимо ли использование всех этих вещей в садике. Если нет, то отказываться от них тоже лучше заранее. К сожалению, никакая подготовка не способна полностью избавить ребенка от эмоционального потрясения первых дней в садике. Даже взрослый, отправляясь на новую работу в незнакомый коллектив, испытывает заметное волнение. Что же говорить о ребенке, для которого меняется не только коллектив, но и весь образ жизни. Малыш отправляется в совершенно новый мир – и это не просто красивый оборот речи. Поэтому будьте готовы к тому, что первое время ребенок будет капризничать, оставаясь в садике.

3. Не затягивайте сцены прощания.

Большинство детских слез и капризов - не более чем «шоу для мамы». Как только мама уходит, ребенок успокаивается и идет играть с другими детьми. Но, как любой талантливый актер, ребенок сам искренне верит в свою игру, и чем дольше длится шоу, тем больше малыш убеждает себя, что ему в садике плохо. Если ребенок ходит в садик уже давно, но капризы по дороге в садик стали уже частью утреннего ритуала, попытайтесь изменить этот сценарий. Например, встаньте на 15 минут раньше и погуляйте немного перед садиком. Включите с утра музыку, чтобы ребенок просыпался, умывался и одевался под звуки его любимых песен. Можно завести новый ритуал, который будет вызывать у ребенка положительные эмоции – три раза прокатиться с горки по дороге в садик, пройти через парк или что-то другое, в зависимости от места вашего проживания.

4. Последите, как ребенок играет с другими детьми. (Взаимоотношения детей со сверстниками в этом возрасте только формируются. Отдавая ребенка в детский сад, мы ускоряем этот процесс, поэтому было бы неправильно пускать его на самотек.)

Подходит ли ребенок к группе играющих детей? Если ему трудно это сделать, помогите: научите его правильно здороваться с группой детей, предлагать детям свои игрушки, попросить разрешения играть с ними, правильно реагировать на отказ, находя компромиссный вариант. Хорошо, если у вас летом на даче образуется большая детская компания. Договоритесь с мамами и следите за детьми по очереди. Но с условием, что в течение оговоренного времени дети не могут покидать вашу самодеятельную группу и должны решать все возникающие вопросы только друг с другом и с "дежурной" мамой. Два слова об игрушках. Приучите ребенка выносить во двор, а в дальнейшем приносить в детский сад только те игрушки, которыми он готов поделиться с друзьями. В противном случае малыш прослывет жадиной или все время будет находиться в тревоге за свою любимую игрушку, с которой может что-нибудь случиться. Малыш должен знать значение слов "можно", "нужно", "нельзя", "опасно". При воспитании в семье необходимо соблюдать последовательность, единые требования и правила.

5. Подготовьте к садику СЕБЯ.

И еще один очень важный момент, про который, тем не менее, часто забывают. Дети очень тонко чувствуют настроение родителей. Если мама боится оставлять ребенка в садике, естественно, ребенок будет бояться там оставаться. Если вы хотите, чтобы ребенок поверил, что ему в садике ничего не угрожает – поверьте в это сами!

Комментарии: 0 Просмотры: Группа: Как подготовить ребенка к детскому саду
Ребенок-левша
17 Января 2012

Ребенок-левша: как приспособиться к «правому» миру? 

Стоит ли переучивать маленького левшу?

Как подготовить малыша-левшу к школе. 

 

Левша в житейском понимании – это ребенок или взрослый, кто пишет, рисует, а также предпочитает выполнять какие-то действия левой рукой. Зависят же такие индивидуальные особенности от доминирования того или иного полушария головного мозга. При этом происходит перекрестный процесс: правой половиной человеческого тела управляет левое полушарие головного мозга и наоборот. Таким образом, у правшей в организме главенствует левая часть мозга. А у левшей, как ни парадоксально, - правая.

Обычно большинство родителей обнаруживают, что с их ребенком что-то не так, годам к двум, когда приучают малыша пользоваться ложкой. Другие же, более внимательные, замечают, что их кроха уже в возрасте нескольких недель или даже дней предпочитает тянуться и хватать предметы именно левой ручкой. Директором Института мозга Святославом Медведевым установлено, что детский мозг лет до четырех невероятно пластичен, и его можно научить чему угодно и приучить к чему угодно. Поэтому многие дети, рождаясь амбидекстрами (у которых полушария мозга не подавляют работу друг друга), становятся правшами только потому, что данное предпочтение им постоянно навязывают родители.

Если для вас принципиально важно, чтобы ребенок ел и писал именно правой рукой, осторожно, в форме игры, попробуйте предложить ему взять ложку или кисточку в правую руку. Однако если после пары-тройки попыток вы увидите, что ребенок тут же перекладывает «орудие труда» в левую, что при пользовании правой ручкой он более неловок (тут же начинает проливать на себя кашу, перепачкивается краской и т.д.), не насилуйте мозг ребенка и уже сложившиеся устойчивые связи в нем (значит, у него это произошло раньше, чем происходит у кого-то другого), иначе кроме неловкости невроз и иные неполадки со здоровьем малышу обеспечены.

Если вы определили, что дитя точно не правша, необходимо начать регулярно заниматься с ним. Но не унылыми прописями, да еще из-под палки, а увлекательными развивающими играми. Очень полезны загадки, часто публикуемые в различных газетах, журналах из серии «найди отличия на похожих рисунках».

У деток-левшей и амбидекстров в начальной школе возникают особые трудности с правописание, удержанием строчки на одном уровне, с распознаванием отдельных звуков и слогов. Они нередко в начале обучения пишут буквы зеркально – и все эти особенности учтены в развивающихся «забавах», которые предлагает Издательский дом «Питер». Заказать можно по телефону (812) 103-73-74; по электронному адресу: www. piter.com; по почте: 197198, Санкт-Петербург, а/я 619, ЗАО «Питер Пост».

А еще очень важны (причем для любого ребенка) все игры, направленные на развитие мелкой моторики, так как это одновременно развивает мозг, укрепляет и совершенствует связи в нем. Это могут быть какие-то конструкторы с обилием мелких деталек или мозаики, очень полезна также лепка, изготовление аппликаций и т.д.

На ребенка-левшу нельзя кричать, иначе он замкнется в себе и отдалится от родителей. У маленьких левшей, как и левшей-подростков, обостренное чувство справедливости.

И еще очень важно верить в своего ребенка потому, что дети-левши особенно чутки к отношению со стороны родителей и окружающих людей. Но окружающие окружающимися, но вот если в него не будут верить самые близкие люди, родители, тогда маленький левша точно опустит руки. И тогда самые худшие ваши страхи в конце концов станут явью.

 

В целом можно сказать, что левши умеют достаточно безобидно адаптироваться к неприспособленному для них миру. Однако есть области, где их индивидуальные особенности могут сыграть злую шутку – и увы, не только с ними. Так, исследования, проведенные несколько лет назад среди пилотов, показали, что летчики-левши намного чаще попадают в аварии, у них намного выше процент различных ошибок, а также соматических нарушений (язвы, бессонница и т.д.). Поэтому очевидно, что есть профессии, куда левшам при всей их гибкости и в целом высокой стрессоустойчивости все же лучше не соваться… по крайней мере, до тех пор пока не появятся приборы, ориентированные специально для левшей.

Зато левши, как правило, показывают очень высокие результаты в таких областях, как дизайн, живопись, фотоискусство, кинематограф, архитектура, моделирование одежды, музыка, спорт (особенно бокс, теннис, футбол, фехтование, волейбол, баскетбол, хоккей.) А «сверхспособности» левшей к интуитивным озарениям дали миру самых выдающихся ученых.

Что касается других особенностей психики левшей, они как правило, очень сострадательные люди. Могут подать милостыню, одолжить друзьям последнее, если даже сами с трудом сводят концы с концами. Глубоко привязаны к своим родным, друзьям. Не любят конфликтовать, ссориться. Окружающие склонны злоупотреблять их хорошим отношением. Левши обычно долго терпят (надеясь, что родственник или партнер образумится), иногда намекая: если ты не изменишься, все будет кончено. Но такие «бархатные» ультиматумы обычно воспринимаются не всерьез.

Литература: Анна Майская. Ребенок-левша. Как достичь гармонии с «правым» миром.

Комментарии: 1 Просмотры: Группа: Ребенок-левша